von Dr. Annette Schwendemann
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| [1.] Asm/Fragment 011 01 - Diskussion Zuletzt bearbeitet: 2018-07-01 16:32:20 Schumann | Asm, Fragment, Gesichtet, Mandl Reinmann-Rothmeier 2000, SMWFragment, Schutzlevel sysop, Verschleierung |
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| Untersuchte Arbeit: Seite: 11, Zeilen: 1-4, 8-11 |
Quelle: Mandl Reinmann-Rothmeier 2000 Seite(n): online, Zeilen: 0 |
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| [Effizienzsteigerungen ergeben sich infolge der Potentiale der neuen Medien, bürokratische Abläufe zu vereinfachen sowie die Aktualisierung, den Zugriff auf die (Weiter-) Verarbeitung von Informationen zu optimieren und auf diese Weise die Lehrenden in der Aus- und] Weiterbildung zu entlasten. So lassen sich etwa über die neuen Medien Verwaltungsvorgänge vereinfachen und Zugänge auf Veranstaltungs- und Prüfungsinformationen ermöglichen. Weiteres [sic] besteht die Möglichkeit auf Literatur zuzugreifen und Lernprogramme zu verbessern, die zugleich orts- und zeitunabhängig durchgeführt werden können.
[...] Die neuen Medien können in Form von Offline, Online oder Kombinations-Lösungen als Werkzeug zum eigenverantwortlichen Lernen genutzt werden. Multimediale Module können zu individuellen Inhaltspaketen geschnürt werden, einzelne Lernpfade zielbezogen angelegt und eigenverantwortlich beschritten werden. |
Effizienzsteigerungen ergeben sich infolge der Potentiale der neuen Medien, bürokratische Abläufe zu vereinfachen sowie die Aktualisierung, den Zugriff auf und die (Weiter-) Verarbeitung von Informationen zu optimieren und auf diese Weise die Lehrenden in der Aus- und Weiterbildung zu entlasten. So lassen sich über die neuen Medien etwa Verwaltungsvorgänge vereinfachen, Zugänge sowohl auf Veranstaltungs- und Prüfungsinformationen als auch auf Literatur und andere inhaltliche Informationen (etwa via Datenbanken) verbessern und zugleich orts- und zeitunabhängig machen und Weiterverarbeitungsmöglichkeiten für alle Dokumente ohne Medienbrücke gewährleisten.
[...] Die neuen Medien können in Form von Offline-, Online- oder Kombinations-Lösungen als ›Werkzeuge‹ zum eigenverantwortlichen Lernen genutzt werden. Multimediale Module können zu individuellen Inhaltspaketen geschnürt werden, einzelne Lernpfade zielbezogen angelegt und eigenverantwortlich beschritten werden. |
Kein Hinweis auf die Quelle. |
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| [2.] Asm/Fragment 011 05 - Diskussion Zuletzt bearbeitet: 2018-07-03 11:22:05 Schumann | Asm, Bertelsmann Memorandum 1999, Fragment, Gesichtet, KomplettPlagiat, SMWFragment, Schutzlevel sysop |
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| Untersuchte Arbeit: Seite: 11, Zeilen: 5-8 |
Quelle: Bertelsmann Memorandum 1999 Seite(n): 25, Zeilen: 21 ff. |
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| In besonderem Maße profitiert das Konzept des lebenslangen Lernens von den neuen Medien, denn Internet und Multimedia-Programme bieten die notwendige Flexibilität in der Wahl von Ort und Zeit und erlauben den individuellen Zuschnitt der einzelnen Bildungsmodule. | In besonderem Maße profitiert das Konzept des lebenslangen Lernens von den neuen Medien, denn Internet und Multimedia-Programme bieten die notwendige Flexibilität in der Wahl von Ort und Zeit und erlauben den individuellen Zuschnitt der einzelnen Bildungsmodule. |
Kein Hinweis auf die Quelle. |
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| [3.] Asm/Fragment 011 14 - Diskussion Zuletzt bearbeitet: 2018-07-21 22:56:09 Schumann | Asm, BauernOpfer, Fragment, Gesichtet, Lang 2008, SMWFragment, Schutzlevel sysop |
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| Untersuchte Arbeit: Seite: 11, Zeilen: 14 ff. (bis Seitenende) |
Quelle: Lang 2008 Seite(n): 23; 24, Zeilen: 23: 2, 26; 24: 6 ff. |
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| 2.1.4 Lernen in der Informationsgesellschaft – Neue Anforderungen in Beruf und Gesellschaft
Mit der zunehmenden Entwicklung und Verbreitung digitaler Informations- und Kommunikationstechnologien wuchs der Informationssektor über den tertiären Bereich hinaus, erfasste den sekundären und zuletzt den primären Sektor. Diese Entwicklungen haben elementare Folgen für das Lernen und die berufliche Qualifizierung: Es entstehen neue Anforderungen, die ohne hoch entwickelte Lernkonzepte, die durch die neuen Medien gestützt werden, nur schwer zu bewältigen sind (vgl. Scheffer, U. – Hesse, W. – Charlier, M. 2008, S. 23 f.). Dadurch ergeben sich neue Forderungen an die Informationsgesellschaft, die nachstehend kurz erläutert werden sollten (vgl. Scheffer, U. – Hesse, W. – Charlier, M. 2008, S. 23 f.): • Ausweitung der Wissensproduktion: Wissen und Wissenschaften wachsen permanent und dabei nimmt ihr Stellenwert, speziell in beruflichen Lernprozessen, ständig zu. • Globalisierung und Mobilität: Durch die weltweite Vernetzung kommt es nicht nur zu einer globalen wirtschaftlichen, sondern auch zu einer persönlichen Konkurrenz um Qualifikationen, Wissensvorsprung und Arbeitsplätze. Die weitere physische [und virtuelle Mobilität von Arbeitskräften verstärken diesen Konkurrenzdruck zunehmend.] [Seite 154] SCHWEFFER [sic], U. - HESSE, W. [sic] - CHARLIER, M. 2008. E-Learning: Die Revolution des Lernens gewinnbringend einsetzen. 2. Auflage. Stuttgart. Schäffer-Pöschel [sic] Verlag. 2008. 23f. s. ISBN: 978-3791030340 |
[Seite 23]
Lernen in der Informationsgesellschaft [...] Neue Anforderungen in Beruf und Gesellschaft [...] [Seite 24] Mit der zunehmenden Entwicklung und Verbreitung digitaler Informations- und Kommunikationstechnologien wuchs der »Informationssektor« über den tertiären Bereich hinaus und erfasste auch den sekundären, ja sogar den primären Sektor. [...] Diese Entwicklung hat elementare Folgen für das Lernen und die berufliche Qualifizierung: Es entstehen neue Anforderungen, die ohne hochentwickelte Lernkonzepte, die durch die Neuen Medien gestützt werden, schwerlich zu bewältigen sind. Dabei erwachsen diese Anforderungen insbesondere aus folgenden Charakteristika der Informationsgesellschaft: ■ Ausweitung der Wissensproduktion: Wissen und Wissenschaften wachsen exponential, auch als Ergebnis von aktuellen beruflichen Lernprozessen (lessons learned). Dabei nimmt ihr Stellenwert ständig zu. ■ Globalisierung und Mobilität: Die weltweite Vernetzung bringt nicht nur eine globale wirtschaftliche, sondern auch persönliche Konkurrenz hervor – um Qualifikation, Wissensvorsprung, Arbeitsplätze. Physische und virtuelle Mobilität von Arbeitskraft verstärken den Konkurrenzdruck. |
Die Autorin verweist mit konkreter Seitenangabe auf den Sammelband, in dem der Beitrag von Lang enthalten ist, ohne diesen Beitrag und seinen Autor zu nennen. Auch das Literaturverzeichnis führt Sammelbände auf, ohne darin enthaltene Einzelbeiträge zu nennen, wobei die Angabe konkreter Seitenzahlen (hier: "23f. s.") jedoch als Hinweis auf bestimmte Beiträge verstanden werden kann. Da die Wörtlichkeit der Übernahme ungekennzeichnet bleibt - die längste Wortgruppe umfasst 18 Wörter -, Kategorisierung als "Bauernopfer". |
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