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| Untersuchte Arbeit: Seite: 453, Zeilen: 5-8, 13-22, 28-30 |
Quelle: Fend 2006 Seite(n): 137, 147, 149, Zeilen: 137: 30 ff.; 147: 24 ff.; 149: 21 ff. |
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| Doch Bildungssysteme sind nicht verständlich, wenn man sie als bloße Summe individuellen Handelns versteht. Das Handeln einzelner Akteure in Schulen ist miteinander verbunden und aufeinander bezogen. Jede Lehrperson ist Teil eines größeren Ganzen.469
[...] Auf die Schule übertragen würde dies bedeuten, dass dasjenige, was man die „Struktur des Bildungswesens“ nennen könnte, nicht einfach durch Aggregation der Einzelhandlungen der Lehrperson dargestellt werden kann. Eine gute Schule besteht nicht nur in der Summe guten Handelns von Lehrkräften. Diese problematische Position ist bei Reformvorschlägen im Anschluss an die problematischen Schulleistungen, die die Pisa-Studien für Deutschland dokumentiert haben, nicht selten zu finden. Gelänge es, durch entsprechendes Training von Lehrern den Unterricht zu verbessern, dann müssten auch die Leistungsergebnisse besser werden. Das Handeln des institutionellen Akteurs Bildungswesen470 ist hier die Summe des Handelns einzelner Lehrkräfte. [...] Institutionelle Regelungen sind mehr als individuelle Handlungen und die Summe von individuellen Handlungen allein macht noch keine Institution aus.471 469 Vgl. Heterogenität der Lehrer als Chance in Kapitel 6.3 Mythos von der Gleichheit der Lehrer. 470 Vgl. Weber, Max (zitiert nach Fend, Helmut. 2006. S.155ff.) 470 [sic] S. u. a. Fortbildungskonzepte für Lehrerkollegien in Kapitel 5.4. |
Bildungssysteme sind nicht verständlich, wenn man sie als bloße Summe individuellen Handelns versteht. Das Handeln einzelner Akteure in Schulen ist miteinander verbunden und aufeinander bezogen. Jede Lehrperson ist Teil eines „größeren Ganzen“.
[Seite 147:] Auf die Schule übertragen würde dies bedeuten, dass dasjenige, was man die „Struktur des Bildungswesens“ nennen könnte, durch die Aggregation der Einzelhandlungen der Lehrpersonen dargestellt werden kann. Eine gute Schule bestünde dann in der Summe guten Handelns von Lehrkräften. Diese Position ist nicht selten zu finden, so auch bei Reformvorschlägen im Anschluss an die problematischen Schulleistungen, die die Pisa-Studien für Deutschland dokumentiert haben (Baumert, 2001). Gelänge es, durch entsprechendes Training von Lehrpersonen den Unterricht zu verbessern, dann müssten auch die Leistungsergebnisse besser werden. Das Handeln des institutionellen Akteurs Bildungswesen ist hier die Summe des Handelns einzelner Lehrkräfte. [Seite 149:] Institutionelle Regelungen sind mehr als individuelle Handlungen und die Summe von individuellen Handlungen allein macht noch keine Gesellschaft bzw. noch keine Institution aus. |
Kein Hinweis auf die Quelle. |
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